日本の子どもは「非認知能力」が低い？

★日本の子どもの非認知力が37カ国中34位！

今回は、日本の子どもたちの「非認知能力」についてお話します。

世界的な学力調査である「PISA調査」では、学力を測定する調査と同時に、子どもたちの学習に対する意識を問う質問紙調査も行っています。

ここで特に注目されたのが、「自律学習と自己効力感の指標」が37カ国中34位という低い結果です。

【第４回】どう読む？どう生かす？PISA2022レポート　〜自律学習の自信と探究的なICT活用〜2023年12月5日、PISA（OECD生徒の学習到達度調査）2022の分析結果が公開されました。日本が世界トップ水準の学www.toyokan.co.jp

この結果について、ある識者の方は、

「日本の子どもたちの自己肯定感が低い理由は、
日本の子どもたちに非認知能力が育っていないからだ」

とおっしゃっています。

私はこの分析に強い違和感を覚えました。

★非認知能力とは何か

そもそも、非認知能力とはどのような力なのでしょうか。

非認知能力は、IQや学力テストでは測れない、個人の内面的なスキルを指します。

具体的には、以下のようなものが含まれます。

・何かに興味関心を持つこと

・目標の達成に向けて自らを鼓舞すること

・困難な状況でもあきらめずに最後まで粘り強くやり抜く力

・他者と協働できる良好な関係を築く力

確かに、PISA調査の結果だけを見ると、自律学習や自己効力感といった項目で、日本の子どもたちは他国の子よりも劣っているように見えます。

しかし、これをもって日本の子どもたちの「非認知能力が低い」と断定するのは早計です。

なぜなら、非認知能力の評価は非常に難しく、アンケート調査だけでその本質を捉えきれないからです。

★日常に見る「非認知能力」の証

私は、世界各国の教育現場を直接見てきたわけではありませんが、日本の子どもたちが非認知能力に欠けているとは到底思えません。

例えば、私はよくバスを利用するのですが、小学生から高校生まで、下車する際にはほとんどの子が

「ありがとうございました」

と運転手さんにお礼を言います。

これは習慣とも言えますが、子どもたちの表情やしぐさから、
心からの感謝の気持ちや他者への配慮の姿勢が伺えるのです。

学校現場では、近年、発達障害や性同一性障害などを抱える子が増えています。

こういった子たちに対する、配慮の姿勢にも感心させられることが多いのです。

彼らは、先生から指示されたわけでもなく、自らの判断で友人を支え、共に活動しようとします。

これは「他者と協働できる力」や「共感力」といった非認知能力の表れに他なりません。

★「自己肯定感の低さ」は文化が影響している？

一方で、客観的なデータとして、

「日本の子供たちの自己肯定感は国際的に見て低い」

という事実も存在します。

内閣府の「国際比較調査」やユニセフの「子ども幸福度調査」など、様々な調査がこの結果を示しています。

しかし、この結果を額面通りに受け止めていいのでしょうか。

ここには、日本の文化的な背景が深く関係していると私は考えています。

欧米諸国のような個人主義的な文化では、自己主張や成功体験が重要視されます。

そのため、アンケートに対しても「私は自信がある！」と堂々と答えることが当たり前とされています。

一方、日本では「和を重んじる」ことや「他者との調和」が重視される傾向が強いです。

そのような文化的背景の中では、たとえ本当は自信があったとしても、自らを過剰に肯定するような回答はしにくいものです。

この国民性が、自己肯定感に関する調査結果を低くさせている可能性は大いにあると思いませんか。

★才能ある人ほど、自分を過小評価する？

さらに、心理学の観点からもこの現象を説明できる可能性があります。

「ダニング＝クルーガー効果」という言葉をご存知でしょうか？

これは、能力が低い人ほど自分の能力を過大評価し、逆に能力が高い人ほど自分の能力を過小評価する認知バイアスです。

PISAで高い学力を持っている日本の子どもたちだからこそ、この「ダニング＝クルーガー効果」がはたらいてしまった。

それが、日本の子どもは「自己肯定感が低い」という結果につながってしまったのではないかということです。

また、「インポスター・シンドローム（詐欺師症候群）」も関連しているかもしれません。

これは、高学歴者や成功した人々が、

自身の成功は実力ではない。

成功は運や偶然によるも。

なので、いつか自分の無能さが露呈するだろう。

こうした不安を抱く心理状態です。

これらの心理的要因は、知能の高い生徒や才能のある生徒が、完璧主義や高い自己基準を持つ傾向があるために起こると考えられています。

つまり、能力が高いからこそ、自身の限界や不足を客観的に認識しやすく、それが自己評価の低さにつながっているのです。

常に学力上位の秋田県や富山県の子どもたちの自己肯定感が低いことも、これらの心理的要因が影響していると私は思っています。

★非認知能力の評価は慎重に

文部科学省の調査では、日本の子どもたちは、

「協力性や粘り強さ」

「人と協力する力」

「最後までやり抜く粘り強さ」

など、特定の非認知能力が高いことが示されています。

このように、非認知能力の評価や測定は非常に難しく、ひとつの調査結果だけで全体を判断することはできません。

だからこそ、識者の方々にはお願いしたいのです。

各種データの分析については、もう少し細やかで冷静な分析を。

そして、未来を担う子どもたちへの温かい配慮を。

と。

最後までお読みいただきありがとうございます。

よろしければ下記のサイトもご覧ください。

●無料メルマガ登録：https://my142p.com/p/r/A78JnRVw

●note：https://note.com/rosy_stork651/

●音声配信stand.fm：https://stand.fm/channels/66bc4832dc616cb3f4a66474

●X(旧Twitter)：https://x.com/gracia4041
●Instagram：https://www.instagram.com/gracia_okane/